發展的實質

個體與環境不斷相互作用的過程。

（1）圖式

圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，也即心理活動的結構和組織。我們可以把圖式看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。

（2）同化

同化即把環境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強和豐富原有圖式。

（3）順應

順應即改變原有圖式，以適應環境。

（4）平衡

平衡是同化和順應之間的“均衡”的平衡過程。

兒童認知發展四階段

（1）感知運動階段（0~2歲）

主要特征：

①　物體恒存（客體永恒性）

②　感覺和動作的分化

③　主體和客體的分化

④　因果關系的初步形成

（2）前運算階段（2~7歲）

①　出現了語詞或其他符號，開始出現表象和形象圖式；

②　兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；

③　認識外界一切事物都是有生命的——泛靈論；

④　一切以自我為中心。指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到世界正如他自己所看到的一樣

（3）具體運算階段（7~12歲）

①　具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理；

②　獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系；

③　去自我中心；

④　具體邏輯思維（例：可根據具體事物判斷其大?。?

（4）形式運算階段（11 、12歲以上）

①　命題之間的關系

②　假設——演繹推理

③　抽象邏輯思維

④　可逆與補償

⑤　思維的靈活性